Рада вітати Вас!
Така дісталась вже нам робота,
Є в ній і радість, є і турбота,
Є вічний пошук, безсонні ночі,
Та гріють душу дитячі очі.
Освіта :Кам'янець-Подільський педагогічний університет
Тема, над якою я працюю:
"Проблемно-пошукові компетенції на уроках української мови та літератури."
Мета:
- формування ключових та предметних компетенцій;
- пошук шляхів до формування вміння учнів самостійно навчатися;
- розвиток умінь «вести діалогу» у навчальному процесі;
- реалізація проблемно-пошукової, дослідницької роботи учнів;
- формування творчої особистості;
- адаптація дитини до умов і потреб сучасного життя.
Одне з актуальних завдань сучасної школи-пошук оптимальних шляхів зацікавлення учнів навчанням, підвищення їх розумової активності, спонукання до творчості, виховання школяра як життєво й соціально компетентну особистість, здатну здійснювати самостійний вибір і приймати рішення.
Комунікативна компетентність-це складник життєвої компетентності, яка включає сукупність здатностей: володіння рідною та іноземною мовами, знання, вміння та навички. Комунікативна компетентність-один із пріоритетів видів компетентності, які формуються в процесі навчання мови і літератури.
Формуючи компетентну особистість, учитель повинен:
- закласти міцний фундамент, збагатити знанням;
- дати словниковий запас;
- навчити вільно висловлювати думки;
- виробити вміння аналізувати, класифікувати події і оцінювати їх.(мати власну думку);
- навчити орієнтуватися у великому потоці інформації.
Для формування комунікаційної компетентності учитель має використовувати можливості продуктивного навчання:
- розвиток культури мовлення;
- обговорення проблеми;
- формування власної точки зору;
- можливість для спілкування;
- адекватне ставлення до критики;
- стимулювання критичного ставлення до себе;
- уміння адаптуватися в мовному середовищі.
Застосовую:
- Проблемний виклад матеріалу у формі бесіди, діалогу:
- проблемний аналіз, оцінка;
- фактичний(дати, дані).
- Часткова-пошукова діяльність.(дається низка спеціальних питань, які підштовхують їх до самостійних роздумів, пошуків відповіді).
- Дослідницька діяльність.(проблеми зі здивуванням, суперечливі факти, точки зору).
Така пошукова діяльність передбачає підготовку спеціальних питань, які підштовхують їх до самостійних роздумів, активних пошуків відповіді і провокують їх в свою чергу поставити мені. Від гостроти матеріалу розгортається діалог або дискусія.
Використовую такі види робіт:
«уявімо ситуацію», «проблемне питання», «асоціативний кущ»
- аукціон думок
- мозковий штурм
- обери позицію
- асоціативне гроно
- незакінчене речення
- перехресна дискусія
- дерево рішень
- уявімо ситуацію
- асоціативний кущ
- проблемне питання
Форми роботи: індивідуальна, фронтальна, робота в групах.
Створюю проблемні ситуації на уроках мови. «Чи потрібні українській мові варваризми?». «Чи всім мовам властиве запозичення?». В умовах активного впровадження системи ЗНО працюю над грамотністю, культурою мовлення. Практикую уроки-практикуми, семінари, консультації.
Я переконана, що при використанні проблемно-комунікативного навчання потрібно ставити учнів перед необхідністю вирішувати нові, нестандартні завдання або поставлені перед ними проблеми. Завдяки застосуванню цього методу навчання, в учнів розвивається уміння орієнтуватися в нових умовах, комбінувати запас наявних знань і умінь для пошуку нових. Обов’язковою умовою застосування цього методу є діалог, який передбачає і зворотній зв’язок між учителем та учням і зв’язок учня з учнем.
Хочеш навчити учня вчитися-«розбуди» у ньому прагнення до пізнання. Бажаєш працювати з активно-мислячим школярем-зроби його безпосереднім співучасником навчального процесу!
Намагаєшся сформувати соціально-комунікативну компетентність особистості-використовуй мотиваційний аспект навчання!
Прагнеш, щоб учень повірив у свої сили, створи ситуацію успіху!
Але, маючи справу з найнеубагненнішим витвором природи-дитиною-не зашкодь!
